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心理健康教育与德育融合的模式研究
  发布人:张菁 发布时间:2019-01-08 浏览:182次
 
   
    道德品质优秀与否关乎人一生的选择与成长,因而德育在当下的教育理念中受到了越来越多的关注。当前,中学德育工作存在着一些明显的问题,不仅对学生的身心健康造成一定的不良影响,同时对社会思想道德观念的进步也是一种阻滞。首先许多学校或教育机构对德育的认知过于片面。传统的思想道德教育课程中,受“左倾”思想的影响,政治教育成了德育的唯一核心,政治教育虽然对学生正确政治思想的树立和政治立场的把握不可或缺,但将德育与政治教育完全画等号,在一定的程度上也是对德育全部含义的缩限,对于德育中诸如良好道德品质的养成,社会责任、家庭责任的承担,人际关系的正确处理等方面都产生了一定的损害,不利于学生的全面健康发展。其次,学校的德育工作存在严重的局限性。长期以来,在义务教育甚至更广的范围内,将德育与政治教育混为一谈。因而,德育工作的开展,往往脱离学生的实际,只是按照思想政治理论的教学大纲,照本宣科,将一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生,并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输的内容。虽然这对提高学生思想觉悟和道德水平具有一定的作用,但由于方法简单、生硬,容易引起学生的逆反心理而影响教学效果。心理健康也关乎每个社会个体的生活质量和人生历程,如何将心理健康教育与德育相结合成为教育界时下的关注焦点。
    心理健康教育和德育虽然经常相提并论,但实际上,二者各属不同的学科,具有不同的理论基础。心理健康教育的国际化程度更高,并以心理学、精神学等为理论依托。德育则更加侧重于某个国家或社会的政治历史情况和价值取向,帮助学生树立作为国家公民的意识和责任,在理论基础方面也多以政治学、哲学为依托。心理健康教育的目标在于促使学生形成健康健全的人格,树立正确的价值观,从而成为对社会有用的人才。而德育的目标则在于将学生定位于某种社会角色,要求其遵循一定的社会道德,肩负起社会的责任和使命。
    本研究的目标就是发掘德育与心理健康教有的共通性,并结合中学教育的工作实践,从中探讨二者的融合方式及实现途径,可以为学校的心理健康教育和德育实践工作提供一定的思路。
    内容:要实现心理健康教育与德育的高度融合,应当着力将心理健康教育与德育的功能整合在一起,实现二者的整体效益。当下,随着社会主义核心价值观的践行,德育在学校教育中受到了越来越多的重视,而心理健康教育也是当下保障学生身心健康发展不可或缺的重要环节。将二者有机结合起来,可以增强两种教育的沟通和联系。以德育为基本的导向和框架,并在其中添加心理健康教育的重要内容,在学校的课程中、在文化建设中、在学生的课外社会实践活动中,在加强学生德育教育的同时,结合心理健康教育的内容。
    12月-1月结合德育主题“培养学生良好的行为习惯”,在心理课程中设置“学会倾听,收获更多”、“摆脱拖拉,远离磨蹭”、“拥抱友好,远离暴力”、“远离手机,回归亲情”等,培养学生良好的行为习惯,建立和谐校园环境。
3月-4月结合德育主题“培养学生的友情友谊意识”,在心理课程中设置“学会豁达,宽以待人”、“团结合作,互惠共赢”、“学会沟通,善于交流”、或者开展青春期心理健康讲座,帮助学生们认识到青春期异性交往的困惑及如何正确地进行异性交往。
    5月-6月结合德育主题“培养学生卫生安全意识”,在心理课程中设置“珍爱生命”、“战胜挫折,笑迎一切”、“看见美丽,学会赞美”、“生命旅程,不可删减”等,也可通过讲座的形式,如:珍爱生命、学会微笑,享受幸福等。
    9月-10月结合德育主题“培养良好的人格品质”,在心理课程中设置“肩挑责任,学做主人”、“学会豁达,宽以待人”、“悦纳自己,快乐成长”、“学会学习”……
    11月-12月结合德育主题“培养学生感恩意识”,在心理课程中设置“懂得感恩,学会孝敬”、“我成长,我快乐”……

第一阶段:准备阶段(2017年12月)申报课题
第二阶段:实施阶段(2017年1月——2018年6月)围绕德育主题,确定心理健康教育小主题,教师注重课堂上的引导,每个阶段定期商讨教学成果,及时分析总结成就和不足。
第三阶段:结题阶段(2018年6---2018年9月)汇总研究结果,形成研究报告,请专家验收。
1.心理健康教育与德育融合的模式研究报告一份。
2.心理健康教育与德育融合论文一篇。
3.心理健康教育与德育融合的案例集一本。
 
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